一 閾限的測(cè)量
(1)絕對(duì)閾限。
實(shí)驗(yàn)要點(diǎn): 遞增，遞減數(shù)量相等，系列***差異要小，每次系列起始點(diǎn)隨機(jī)。
誤差來源: 期望與習(xí)慣，練習(xí)與疲勞，ABBA設(shè)計(jì)。
計(jì)算方法: 中點(diǎn)的均值，這就是絕對(duì)閾限值。
(2)差別閾限
實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):類似。
誤差來源: 期望與習(xí)慣練習(xí)與疲勞多層次。ABBA設(shè)計(jì)。
計(jì)算方法: 不肯定間距的一半，就是差別閾限，主觀相等點(diǎn)是不肯定間距的中點(diǎn)。(上限加下限的一半)
(1)絕對(duì)閾限
調(diào)整起始位置隨機(jī)，兩種調(diào)整方向的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相等。
動(dòng)作誤差，ABBA設(shè)計(jì)。
測(cè)定數(shù)值加以平均即為絕對(duì)閾限。
(2)差別閾限
與絕對(duì)閾限類似。
動(dòng)作誤差多層次，ABBA設(shè)計(jì)。
用不肯定間距的中點(diǎn)(調(diào)整結(jié)果的平均數(shù)即主觀相等點(diǎn))，主觀相等點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)***的差就是常誤(即估計(jì)的差別閾限)
(1)絕對(duì)閾限
保證實(shí)驗(yàn)次數(shù)，***隨機(jī)呈現(xiàn)，被試二擇一反應(yīng)。
練習(xí)與疲勞。
直線內(nèi)插法，平均Z分?jǐn)?shù)法，最小二乘法。
(2)差別閾限
三類反應(yīng): 5-7個(gè)***，每個(gè)***比較50-200次，反應(yīng)三擇一，多層次ABBA設(shè)計(jì)。
練習(xí)與疲勞空間與時(shí)間。
用百分五十的＋反應(yīng)的***與百分五十－反應(yīng)***的差的一半作為差別閾限，也就是不肯定間距的一半。
二類反應(yīng):反應(yīng)二擇一，其他類似3類反應(yīng)。
百分之二十五和百分之七十五處的***的差的一半作為差別閾限，即百分之七十五的差別閾限。
誤差:
常誤，系統(tǒng)誤差。
習(xí)慣誤差和期望誤差: 最小變化法特有(關(guān)注如何從遞增和遞減系列的角度說明是哪種誤差)
練習(xí)誤差和疲勞誤差: 凡實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次均會(huì)產(chǎn)生。
空間誤差: ***的空間方位不同而產(chǎn)生。
時(shí)間誤差: ***呈現(xiàn)時(shí)間順序不同而產(chǎn)生。
動(dòng)作誤差: 動(dòng)作方式不同而造成，平均差誤法特有。
控制方法:
ABBA多層次ABBA，隨機(jī)化。
(1)最小變化法
優(yōu)點(diǎn):系統(tǒng)探查感覺轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最符合閾限的定義。
缺點(diǎn): 不宜用于感覺而后效的***，如味覺。由于***以系列呈現(xiàn)，易出現(xiàn)期望/習(xí)慣誤差(特有)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)多，不夠高效。
(2)恒定***法
優(yōu)點(diǎn): 所有數(shù)據(jù)均可參與計(jì)算，較為經(jīng)濟(jì)。適用于測(cè)量不易改變強(qiáng)度的***，如重量。
缺點(diǎn): 兩類反應(yīng)中讓被試迫選，不夠自然。三類反應(yīng)中，結(jié)果易受被試個(gè)性的影響。
(3)平均誤差法
優(yōu)點(diǎn): 讓被試主動(dòng)調(diào)節(jié)***，易引發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，時(shí)間短，效率高。
缺點(diǎn): 不適用于非連續(xù)***。所得閾值為估計(jì)值，不符合操作定義，不能與其他方法結(jié)果比較。被試主動(dòng)調(diào)節(jié)***，易出現(xiàn)動(dòng)作誤差(特有)
2014年考研心理學(xué)專業(yè)試題（完整版）
區(qū)別：區(qū)組隨機(jī)法為雙因素設(shè)計(jì)，考慮的因素有兩個(gè)，一個(gè)是處理因素，一個(gè)是區(qū)組因素。分層隨機(jī)法為單因素設(shè)計(jì)，僅考慮處理因素。
隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)，又叫組內(nèi)設(shè)計(jì)，相關(guān)組設(shè)計(jì)。是按被試的某些特征進(jìn)行分組，保持組內(nèi)同質(zhì)（組間是否異質(zhì)視實(shí)驗(yàn)性質(zhì)而定），使每個(gè)區(qū)組接受所有的實(shí)驗(yàn)處理。這樣就控制了實(shí)驗(yàn)中的個(gè)體差異，但是無法解決處理間的污染問題。一般用平衡法加以平衡處理間的相互影響。如ABBA設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)等。
與隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的是完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)，又叫組間設(shè)計(jì)、獨(dú)立組設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試只接受一個(gè)處理，不存在處理間的污染問題，但無法排除個(gè)體差異，一般用匹配法加以控制。
優(yōu)點(diǎn)
完全隨機(jī)化試驗(yàn)的局限性在于不能保證不同水平之間的試驗(yàn)條件或環(huán)境完全相同，不存在系統(tǒng)性偏誤影響。因此，提出了隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)和消除試驗(yàn)條件或環(huán)境差異對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。
區(qū)組(Block)是指按照一定規(guī)則將試驗(yàn)單元?jiǎng)澐殖傻耐|(zhì)組。通常為環(huán)境、條件基本相同，時(shí)間、空間相距較近的范圍。
隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)(Randomized Block Design)是指在比較一個(gè)因素的K個(gè)水平之間差異時(shí)，將試驗(yàn)單元隨機(jī)地配置到m個(gè)區(qū)組中，每一區(qū)組含有K個(gè)試驗(yàn)單元，m個(gè)區(qū)組完成m次重復(fù)試驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)筆記二下（郭秀艷版）
2014年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試心理學(xué)專業(yè)入學(xué)考試試題
一、單項(xiàng)選擇題：第1~65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。
1. 近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是
A．認(rèn)知科學(xué) B.神經(jīng)心理學(xué) C.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D.心理生理學(xué)
2. 構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是
A．外顯行為 B.意識(shí)流 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.潛意思
3. 被稱為"生命中樞"的腦組織是
A．小腦 B.中腦 C.底腦 D.延腦
4. 人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于
A．頂葉、顳葉、枕葉 B.頂葉、枕葉、顳葉
C．顳葉、枕葉、頂葉 D.顳葉、頂葉、枕葉
5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為
A．α波 B.β波 C.δ波 D.θ波
6. 根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識(shí)的是
A．夢(mèng) B.注意 C.口誤 D.筆誤
7. 情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是
A．習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B.恒河猴實(shí)驗(yàn) C.武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn) D.社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
8. 視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是
A.前者大 B.前者小 C.兩者相等 D.不確定
9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波振幅接近的耳蝸部位是
A.底部 B.頂部 C.中部 D.下部
10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是
A．流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好
11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是
A.保守性聚焦 B.冒險(xiǎn)性聚焦 C.同時(shí)性掃描 D.繼時(shí)性掃描
12. 獨(dú)白言語屬于
A.對(duì)話言語 B書面言語 C.外部言語 D.內(nèi)部言語
13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們用的主動(dòng)破壞性策略是
A.忽視（neglect） B.表達(dá)（voice） C.忠誠(chéng)（loyalty） D.退出（exit）
14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是
A．沙赫特-辛格的情緒理論 B.詹姆斯-蘭格的情緒理論 C.阿諾德的情緒理論 D.伊扎德的情緒理論
15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是
A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度
16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是
A．預(yù)定目的 B．克服困難 C．隨意運(yùn)動(dòng) D．習(xí)慣活動(dòng)
17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是
A．深度知覺判斷 B．運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C．顏色知覺判斷 D．線段知覺判斷
18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于
A．T+型 B．T-型 C．A型 D．B型
19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是
A．本我 B．自我 C．超我 D．力比多
20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間的差異在于
A．語文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B．?dāng)?shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C．工作記憶容量 D．游戲模式
21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是
A．同步現(xiàn)象 B．再社會(huì)化 C．相互社會(huì)化 D．遠(yuǎn)端-近端發(fā)展
22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是
A．蒙臺(tái)梭利 B．霍爾 C．斯賓塞 D．桑代克
23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)
A．社會(huì)起因 B．個(gè)體起因 C．嬰兒期的發(fā)展 D．青少年期的發(fā)展
24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于
A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩
C.同一性停滯 D.同一性混亂
25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是
A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶
B.感覺記憶能力
C.條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度
D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷
26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是
A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力
28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了"先行組織者"教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供
A.比較組織者 B.觀念固著點(diǎn) C.關(guān)系類屬者 D.符號(hào)中介物
29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為
A.沉思-沖動(dòng) B.同時(shí)性-繼時(shí)性
C.場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D.聚合思維-發(fā)散思維
30. "水中打靶實(shí)驗(yàn)"證明的遷移理論是
A.共同要素說 B.原理概括說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說
31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是
A.中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功
B.活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求異，具有開拓精神
D.以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴
32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是
A.韋伯 B.費(fèi)希納 C.繆勒 D.赫爾姆霍茨
33. 波斯納（M.I.Posner）用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)***信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他用的方法是
A．減法反應(yīng)時(shí)法 B．加法反應(yīng)時(shí)法 C．開窗實(shí)驗(yàn)法 D．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法
34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是
A．因變量 B．自變量 C．控制變量 D．無關(guān)變量
35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于
A．引言 B．方法 C．結(jié)果 D．討論
36. 在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為
A．2×3設(shè)計(jì) B．1×3設(shè)計(jì) C．2×2設(shè)計(jì) D．3×3設(shè)計(jì)
37. 在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是
A．消除法 B．恒定法 C．隨機(jī)法 D．匹配法
38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于
A．匹配設(shè)計(jì)
B．ABBA設(shè)計(jì)
C．拉丁方設(shè)計(jì)
D．混合設(shè)計(jì)
39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是
A．交叉滯后設(shè)計(jì) B．時(shí)間序列設(shè)計(jì)
C．相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D．不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)
40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在
A．期望效應(yīng) B．練習(xí)效應(yīng) C．習(xí)慣效應(yīng) D．交互效應(yīng)
41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是
A．匹配組設(shè)計(jì) B．被試間設(shè)計(jì)
C．被試內(nèi)設(shè)計(jì) D．交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)
42. 用直線內(nèi)插法來計(jì)算差別閾限
A．恒定***法 B.平均差誤法
C. 最小變化法 D.信號(hào)檢測(cè)法
43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn)
A.時(shí)間 B.習(xí)慣
C.動(dòng)作 D.期望
44.
45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是
A．自由回憶法 B.對(duì)偶聯(lián)想法
C．系列回憶法 D.延遲部分報(bào)告法
46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是
A．550ms B.400ms
C.150ms D.100ms
47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是
A.反應(yīng)時(shí)間 B.旋轉(zhuǎn)角度
C. 再認(rèn)數(shù)量 D.回憶數(shù)量
48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為
A.華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B.哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn) C.沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D.阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)
49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布
A．《計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南》
B．《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》
C．《心理測(cè)驗(yàn)管理》
D．教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
50. 多質(zhì)多法（MTMM）所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是
A．內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度
C．同時(shí)效度 D.預(yù)測(cè)效度
51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)用的是
A.百分?jǐn)?shù) B.四分位差
C．百分位差 D.百分等級(jí)
52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾（J.I.Moreno）提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量
A．人際關(guān)系 B.組織關(guān)系
C．組織 D.組織地位
53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?/p>
A.薪水 B.工齡 C.績(jī)效 D.職務(wù)
54.下列選項(xiàng)中，不屬于XX測(cè)驗(yàn)的是
A.句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C.語詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于
A．個(gè)別測(cè)驗(yàn) B.特殊能力測(cè)驗(yàn)
C.語詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D.同體測(cè)驗(yàn)
56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是
A.發(fā)展順序量表 B.教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D.百分等級(jí)
57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為
A．0.40 B.0.50
C．0.75 D.0.80
58.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是
A．曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B. y值越大，P值越大
C．曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D.曲線呈現(xiàn)"中間高，兩邊低"的形狀
59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根λ應(yīng)該是
A． B.
C. D.
60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是
A．全距 B．方差 C．四分位差 D．變異系數(shù)
61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠
A．控制無關(guān)變異 B．使實(shí)驗(yàn)變異化
C．減少個(gè)體誤差 D．減少隨機(jī)誤差
62.當(dāng)兩個(gè)總體。。時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)。。求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用
A．2檢驗(yàn) B. 檢驗(yàn)
C．t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)
63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為
A．1.64 B．1.96 C．2.33 D．2.58
64.總體平均數(shù)為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的。。求平均權(quán)分布服從
A． B.
C. D.
65. 65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是
A．1/3 B．1/6 C．1/12 D．1/36
二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選均不得分。
66. 影響注意廣度的因素有
A．知覺對(duì)象的特點(diǎn) B．活動(dòng)任務(wù) C．神經(jīng)過程的靈活性 D．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
67. 想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有
A．黏合 B．內(nèi)化 C．典型化 D．夸張
68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有
A．血壓 B．心率 C．皮膚電 D．呼吸頻率
69.艾森克提出的人格基本維度有
A．外傾性 B．開放性 C．神經(jīng)質(zhì) D．精神質(zhì)
70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有
A．心理發(fā)展貫穿于人的一生
B．心理發(fā)展包括生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面
C．發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)
D．從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過程
71.下列觀念中，與"認(rèn)知結(jié)構(gòu)"含義基本相同的有
A．赫爾巴特的"統(tǒng)覺團(tuán)" B.托爾曼的"認(rèn)知地圖"
C．布魯納的"學(xué)科結(jié)構(gòu)" D.皮亞杰的"圖式"
72.一個(gè)聲音的聽覺閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點(diǎn)有
A．白噪音的掩蔽效果與純音相同
B．單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著
C．掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加
D．被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大
73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括
A.點(diǎn)探測(cè)范式 B.啟動(dòng)范式
C．空間線索范式 D.快速系列呈現(xiàn)范式
74. 霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有
A．自我定向調(diào)查表（SDS） B.職業(yè)偏好調(diào)查表（VPI）
C．職業(yè)指向調(diào)查表（OOI） D.職業(yè)評(píng)定調(diào)查表（CAI）
75.在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有
A．系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差
C．組間誤差 D.抽樣誤差
三、簡(jiǎn)答題：第76~80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。
76. 簡(jiǎn)述知覺的組織原則。
77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。
78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。
79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。
80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童："鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請(qǐng)你來幫助嘟嘟，把這些的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物（如牛、狗、豬、馬）。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的，就把它們藏起來。"請(qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問題：
（1）該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么？衡量的指標(biāo)是什么？
（2）該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)？
四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。
81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。
82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個(gè)月嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：（1）嬰兒觀看某種包括兩個(gè)客體的場(chǎng)景（圖1習(xí)慣化***）：實(shí)驗(yàn)者從場(chǎng)景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作直到嬰兒習(xí)慣化；（2）然后調(diào)換兩個(gè)客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)（圖2,3）。測(cè)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a（老客體）。測(cè)驗(yàn)二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個(gè)客體b（新客體）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)新客體的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義。
83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題。
①簡(jiǎn)述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。
②若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？
③已知?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績(jī)平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。
論述心理學(xué)設(shè)計(jì)中平衡誤差的方法
（五）實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)
要點(diǎn)：
①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要用來控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序。
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的在于盡可能減少額外的或未控制的變量，從而增加實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有效的一致結(jié)果的可能性。
（六）多變量設(shè)計(jì).
定義：
(1)多變量設(shè)計(jì)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量或因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，
(2)交互作用：當(dāng)一個(gè)自變量產(chǎn)生的效果在第二個(gè)自變量的每一水平上不一樣時(shí)，交互作用就發(fā)了。交互作用，即自變量之間的相互關(guān)系。
(3)多因變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
?(4)多自變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
要點(diǎn)：
①多自變量實(shí)驗(yàn)具有的優(yōu)點(diǎn)：1.效率高.2.實(shí)驗(yàn)控制較好.3.可以獲得交互作用，②在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，因變量通常以行為指標(biāo)來表示。
鏈接：
同時(shí)使用多個(gè)自變量可以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍性。同時(shí)用多個(gè)因變量也可以增加普遍性。多因變量實(shí)驗(yàn)和多自變量實(shí)驗(yàn)一樣存在變量間的相互作用。關(guān)系也就是多因變量實(shí)驗(yàn)的多個(gè)因變量指標(biāo)之間可能是有關(guān)聯(lián)的。
(七)被試間設(shè)計(jì).
定義：
(1) 被試間設(shè)計(jì)：每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理(簡(jiǎn)稱一種實(shí)驗(yàn)處理或稱一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件）
(2) 回歸象：在許多測(cè)量情形中，第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)的高分組和低分組這兩個(gè)極端組的分?jǐn)?shù)在第二次測(cè)量時(shí)向平均數(shù)回歸了：高分組的得分比第一次低些，低分組的則高些。
要點(diǎn)：
①被試間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。
②被試間設(shè)計(jì)的主要問題：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致還是由于自變量的變化所致。
③匹配前應(yīng)對(duì)所有被試進(jìn)行前測(cè)。
④匹配可以保證各組被試在這個(gè)或這幾個(gè)特征上是同質(zhì)的。
⑤匹配技術(shù)需要防止回歸象的介入。
(八)被試內(nèi)設(shè)計(jì)
定義：
(1)被試內(nèi)設(shè)計(jì)：所有的被試都會(huì)受到每一水平自變量的影響。
(2)練習(xí)效應(yīng)：被試的表現(xiàn)會(huì)因?yàn)橹饾u熟悉實(shí)驗(yàn)情境而有系統(tǒng)地提升。
(3)疲勞效應(yīng)：被試的表現(xiàn)會(huì)因?yàn)檫B續(xù)作業(yè)的疲勞而系統(tǒng)地下降。
(4)平衡設(shè)計(jì)技術(shù)：在實(shí)驗(yàn)中為了消除或減少實(shí)驗(yàn)順序效應(yīng)而用一些系統(tǒng)地改變實(shí)驗(yàn)處理順序呈現(xiàn)技術(shù)的設(shè)計(jì)。
(5)差異延續(xù)效應(yīng)：自變量中一個(gè)水平的處理可能會(huì)完全改變其另一水平的處理時(shí)所發(fā)生的情況。
要點(diǎn)：
①被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：不但節(jié)省了被試人數(shù)，而且不同組的被試個(gè)體差異也得到了最好的控制。
②被試內(nèi)設(shè)計(jì)必須面臨實(shí)驗(yàn)處理之間相互污染的問題：1.被試接受不同的變量水平的處理之間總會(huì)存在時(shí)間間隔，因此實(shí)驗(yàn)者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.2.由于被試先后接受不同處理，時(shí)間順序誤差就可能混淆進(jìn)來，比如練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)。
③平衡技術(shù)有ABBA設(shè)計(jì)和拉丁方設(shè)計(jì)
④拉丁方設(shè)計(jì)是多自變量水平時(shí)的理想平衡方法。
鏈接：
如果被試內(nèi)和被試間兩種設(shè)計(jì)都適用時(shí)，研究者更傾向于使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)而不是被試間設(shè)計(jì)。因?yàn)楸辉噧?nèi)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是：它更有力或更敏感，其由被試變異性而導(dǎo)致誤差的可能性比被試間設(shè)計(jì)小。
在有些多自變量的實(shí)驗(yàn)中可以既包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)，又包含被試間設(shè)計(jì)。我們把這種在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中有些自變量是被試內(nèi)的而有些自變量是被試間的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為混合設(shè)計(jì)。
(九)小樣本設(shè)計(jì)
定義：
(1)小樣本設(shè)計(jì)：被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)它向人數(shù)較少的被試或單個(gè)被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。
要點(diǎn)：
①小樣本的ABA設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：可以較好地區(qū)分實(shí)驗(yàn)自變量（比如一種療法）的效果和時(shí)間順序等其他因素的效果。
②ABA設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)：治療痕跡很難消除，而回到從前的狀態(tài)。
③多基線設(shè)計(jì)有被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)之分。
④如果在幾個(gè)不同的基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)；如果在幾個(gè)不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設(shè)計(jì)。
⑤當(dāng)自變量有明顯的遷移效應(yīng)或行為之間會(huì)發(fā)生相互影響時(shí)，研究者應(yīng)該用被試間多基線設(shè)計(jì)。
鏈接：
只通過對(duì)自變量的良好控制和因變量的反復(fù)測(cè)量，不用推斷統(tǒng)計(jì)來證實(shí)所得出的結(jié)論，也能使實(shí)驗(yàn)條件間出現(xiàn)明顯差異。可見，小樣本設(shè)計(jì)同樣能得到有說服力的結(jié)論。
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：未對(duì)自變量實(shí)施充分控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某種方法搜集、整理以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能在嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的時(shí)候取得結(jié)果。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中變量之間是相關(guān)的，但不能說一個(gè)變量的變化導(dǎo)致或引起了另一變量的變化。也就是說，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種相關(guān)研究。但不管怎樣，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了嚴(yán)格意義上實(shí)驗(yàn)研究的不足，使研究者能夠在道德和能力的限制范圍內(nèi)盡可能地關(guān)注感興趣的問題。
(十)實(shí)驗(yàn)研究的效度與信度
定義：
(1)實(shí)驗(yàn)效度：實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，也就是?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性程度。
(2)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度：實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，
(3)實(shí)驗(yàn)的外部效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類的現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性，也被稱為生態(tài)效度，
(4)實(shí)驗(yàn)信度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。
要點(diǎn)：
①實(shí)驗(yàn)效度主要包括內(nèi)部效度和外部效度。
②構(gòu)念效度是實(shí)驗(yàn)研究初期不可忽視的重要因素，也是研究者形成實(shí)驗(yàn)設(shè)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到的因素。它是指實(shí)驗(yàn)研究設(shè)和測(cè)量指標(biāo)的理論構(gòu)思及其操作化問題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。
③內(nèi)部效度與無關(guān)變量的控制有關(guān)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中未得到控制的無關(guān)變量越多時(shí)，因變量的變化不是由自變量引起的可能性就越大，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度就越低。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果未受到任何其他變量的干擾，自變量與因變量的因果關(guān)系明確時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度就是高的。
④內(nèi)部效度的影響因素：1.主試——被試間的相互作用.2.統(tǒng)計(jì)回歸(回歸象)3.其他影響內(nèi)部效度的因素。(被試的一些固有的和習(xí)得的差異).
⑤零結(jié)果對(duì)內(nèi)部效度問題的提示。如果零結(jié)果不是真正意義上說明自變量與因變量毫無關(guān)系，那么就必然提示了實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度存在了大問題。
⑥統(tǒng)計(jì)程序的有效性是內(nèi)部效度的特例，是指有關(guān)決定實(shí)驗(yàn)處理效果的數(shù)據(jù)分析程度的有效性和準(zhǔn)確性。
零結(jié)果：自變量的操作沒有引起因變量的變化，因而因變量的變動(dòng)為零。
⑦影響到統(tǒng)計(jì)程序有效性的兩方面條件：一數(shù)據(jù)的質(zhì)量，二統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的設(shè).
⑧實(shí)驗(yàn)的外部效度受到制約的因素：1.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性.2.被試樣本缺乏代表性.3.測(cè)量工作的局限性。
⑨影響實(shí)驗(yàn)信度的因素：1.觀察量(關(guān)鍵)。觀察量越大，我們就越有理由相信樣本統(tǒng)計(jì)值接近總體參數(shù)值，也就是樣本更能夠代表其所在的總體。2對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
⑩實(shí)驗(yàn)的信度的驗(yàn)證的類型：1.直接驗(yàn)證.2.系統(tǒng)驗(yàn)證.3.概念驗(yàn)證
鏈接：
實(shí)驗(yàn)研究的效度和信度從來都不是相互割裂的：一個(gè)具有良好效度的實(shí)驗(yàn)，將得益于其對(duì)變量關(guān)系的明確把握，因而其結(jié)論往往也具備高度的可重復(fù)性；反過來，一個(gè)信度高的實(shí)驗(yàn)，則需要在保持其可重復(fù)驗(yàn)證優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)法提高其結(jié)論的推廣價(jià)值。
分為完全平衡法和不完全平衡法，前者主要用ABBA設(shè)計(jì)來平衡，后者主要用拉丁方設(shè)計(jì)來平衡誤差。
ABA設(shè)計(jì)也可以，它一般用多基線設(shè)計(jì)，ABA設(shè)計(jì)可以較好的區(qū)分自變量的效果和時(shí)間順序等其他因素的效果。AB就不是平衡方法了吧。
標(biāo)簽： #實(shí)驗(yàn)
